本文摘要：为更进一步前进课堂教学研究，建构人文主题与语文能力交融的雅趣语文课堂，增进学生语文能力发展。

为更进一步前进课堂教学研究，建构人文主题与语文能力交融的雅趣语文课堂，增进学生语文能力发展。12月10日，成都玉林中学附属小学(以下全称：玉林附小)在较低小部举办了以建构人文主题与语文能力交融的雅趣语文课堂为主题的学科实训研讨活动。参与此次活动的有成都市教育科学院语文研究院罗良建老师，成都玉林中学附属小学凌乾川校长、桂海波副校长，区内各校语文教师代表以及玉林附小全体语文教师。

JGN此次活动由专题汇报课例展出教师说道课专家评论四个环节构成。首先是来自名师工作室的肖俊老师就学校关于雅趣课程研究情况展开了专题汇报。报告中，肖俊老师侧重共享了由学校语文教研组明确提出的课内背诵指导、课外阅读前进、综合实践中活动的三向同步模式，同时也对在统编教材撰写理念下如何构建人文主题与语文能力双线交融，建构雅趣语文课堂，增进学生高阶思维发展，明确提出了玉附人的思维，为接下来的课题研究说明了方向。

JGN接着，由学校名师工作室任红英和程旭霞两位老师带给了两节作文教学课例展出。JGNJGNJGNJGNJGNJGNJGNJGN第一节示范课是程旭霞老师任教的四年级第7单元的单元作文教学《写信给》。

程旭霞老师以电视节目闻字如面引入课堂，充分调动学生的自学兴趣。在放学过程中，以邱文周先生寄给女儿的信为教学资源，教会学生逃跑书信字里行间都是爱人的特点，并环绕写出什么怎么写出两个问题展开方法指导，及时展开现场习作锻炼和解说。JGNJGNJGNJGNJGNJGNJGN谁说道有泪不轻弹，只是并未到情深时JGN在解说过程中，程旭霞老师又根据格式规范、情感真诚、语言庄重三个特点一一解说。

孩子们质朴的语言，真诚的情感体现了书信闻字如面，纸短情长的特点，也让参会的老师重温了书信这一传统形式所带给的温度与打动。JGNJGNJGNJGNJGNJGN第二节示范课是由任红英老师与六五班孩子联合带给的第七单元《月光曲》片段仿写。课堂上，任红英老师探讨语文能力培育，通过群文读者的方式，统合《月光曲》第九自然段和《二泉映月》《中华民族最强音》《琵琶行》三篇雅文，引领孩子们听音乐、说道想象、讲感觉。

然后希望孩子们运用所学方法去感觉体会《苗岭的早晨》《病中诗》《春节序曲》三首雅曲，孩子们在音乐声中，内敛喧闹开朗、内敛沙哑哀转。最后在孩子们听得、说道、读书、怀的基础上，构建情动而辞发，构建言语与精神的同构共生。

JGN课后，吴涛华老师共享了她的观课感觉。在共享中，吴涛华老师融合两节课事例分析了两位老师是如何在课堂教学中构建雅和趣。一是通过自由选择雅的载体，深入研究挖出文本文化内涵，统合教学资源。二是通过创设趣的情境来说明了雅的秘妙，进而构建语文教学人文主题与语文能力协同发展，言语与情感同构共生的目标。

JGNJGN最后，来自成都市教科院的罗良建老师对此次活动展开了精彩的评论。对于此次活动的积极开展罗良建老师基于了高度的评价，他回应此次活动标志着学校关于语文课堂教学的探寻转入了新阶段，他认为学校所研究的雅趣语文课堂是创建在人文主题与语文能力互相交融的基础之上，是与统编教材的用于互为与众不同的，这是一项具备生命力的研究，这样的主张说明了了教育的本质，即增进人的智慧发展和精神发展。JGN对于两节示范课，罗良建老师也传达了自己的感觉，他认为第一节课的设计精妙而富裕创新，前导与后漏互相交织，第二节课让他陶醉其中，罗良建老师回应这是一堂有一点自学却无法仿效的课。在总结中，罗良建老师关于习作教学的建议，给了与会的老师们带给了许多灵感。

JGN活动虽已完结，但思维与探寻仍在之后。教材在变，但教师的初心不变。在贯彻统编教材的道路上，每一个玉所附人都将一如既往地自学、提高、发展。

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